科普理論與實踐需要融合午間休息，接到一個微信朋友的語音電話，想問問我單位是否有用人需求，她想換個工作環境，也就是想從科普實踐轉向科普理論研究。詳聊之後發現，實際上她是一直困惑如何將科普理論用于指導實踐，或者說在實踐中發現的一些問題如何改進，比如在組織科普報告時，專家講的東西是否被目標受眾所接受，專家是不是也要不斷地跟蹤前沿科學的進展以便及時地修訂自己的內容，再比如，在涉及科普活動時，是否以及該如何結合當地的具體情境，

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也就是因地制宜，

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因時制宜，因人制宜的問題。在了解了她的困惑之後，我給出的建議如下，當然也可以供那些活躍在科普一線的實踐者參考，如有不妥之處，敬請批評指正。首先，工作還是暫時不要換，因為現在就業的形式還是挺緊張的，除非你已經覺得自己不想再做科普這個方面的工作了，

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那你可以考慮換一個方向。但是似乎她對科普還很有感情，只是發掘自己的困惑沒辦法紓解。其次，科普有理論嗎？也有也沒有，說科普有理論是指科普不是小兒科，它需要有一定的方法論的指導，需要借助其他學科中的理論，比如傳播學中的受眾理論，創新擴散理論，

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動機性推理，框架，等等。而這些理論並不是脫離開科普實踐而存在的，因為科普本身是一項實踐性很強的事情，離開了實踐，

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很多理論只能空對空。而且這些理論和方法也需要貫徹到實踐中去，才能發揮它的作用。那麼說科普沒有理論是什麼意思？就是說如何做好科普並沒有一定之規，

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只有最適合的，沒有最好的。比如我們說科學大眾化存在著幾個階段，每個階段都有不同的問題，從知識的缺失到態度的缺失再到信任的缺失，那麼每個階段都有自己的補償機制，雖然這些年來公眾參與科學或者說科學與社會的討論比較多，那麼是否意味著缺失模型的那種傳統科普就不重要了，或者說就不需要了，我看未必，在一些資源匱乏的地區或者說偏遠的區域，知識的傳播與普及仍然有發揮作用的巨大空間。再次，科普理論與實踐之間的隔閡如何擺平？我們有眾多研究科普或者說科學傳播的研究者，

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我們也有一大批從事著科普或者科學傳播實踐的一線人員。他們之間存在著某種程度上的隔閡。一方面研究者對實踐關注度不夠，有些理論研究成果不能非常好地指導實踐，同時實踐者也有自己的方法論，但是他們不太會去刻意地總結梳理，以便供更多人去參考，模仿或者創新。另外一方面，研究者的成果基本還是發在期刊上，體現成果好壞的往往是引用率，同時實踐者往往是不會去看這些論文的。那麼問題就是如果實踐者發現有問題，

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他們該怎麼辦？那就是需要有一些處于實踐與理論之間的人或者說跟這兩個圈子有交集的人去發揮銜接的作用，而這正是想換工作的那個朋友可以大做特做的地方。最後，做科普與做好科普。科普是很多人都在做的事情，但是似乎考慮如何做好科普的人並不多，就我們的一些調查來看，體制內的科研人員在科普方面還是等待被安排的人比較多。同時我們說做科普要考慮目標對象也就是從受眾的角度出發，但現實情況是我們往往不會去關注這個。我們的科普人員更多的是著眼于我想告訴你什麼，而不是你想好知道什麼。當然這並不是說要迎合受眾，而是要從受眾的需求出發，然後找到受眾的需求與你要傳達的內容的結合點，這樣的效果才會更好。ps好久不上科學網，密碼居然忘了。首2節'1'0末4節為['8'215錛'10'215]的8節孿生素數子集 '1'0-8LS['8'215錛'10'215]說明1首2節'1'0末4節為['8'215錛'10'215]的8節孿生素數子集標記為'1'0-8LS['8'215錛'10'215] 說明2 '1'0-8LS['8'215錛'10'215] 與 “[ '1'0'0'0'0'000（=9609600） 錛'1'1'0'0'0'000-1（=10210199）]較小數同餘數分別為1751、1961、2171(模為2310)的孿生素數”二者等效 說明3利用網上某計算平台抽查驗證了本文的孿生素數數據 9706061 是質數 (646422nd)9706063 是質數 (646423rd) 10200821 是質數 (677025th) 10200823 是質數 (677026th) 說明4 #'1'0-8LS'8'215=12 ：子集'1'0-8LS'8'215的元素數等于12即：“[ '1'0'0'0'0'000（=9609600） 錛'1'1'0'0'0'000-1（=10210199）]較小數同餘數為1751(模為2310)的孿生素數對數=18說明5可以用首幾節數相同來進行分類'1'0-8LS = {'1'0'0-8LS 錛'1'0'1-8LS 錛'1'0'2-8LS 錛…..'1'0'15-8LS 錛'1'0'16-8LS }說明6也可以用末幾節數相同（即：同級素數）來進行分類'1'0-8LS'215 = {'1'0-8LS'0115 錛'1'0-8LS'1115 錛'1'0-8LS'2115 錛…錛'1'0-8LS'10'115 } #'1'0-8LS'115 =23+0+24+0+20+13+18+18+26+20+23 （數值見已發表博文） =185說明7有關素變進制的理念請見本人2014-05-19的博文“變進制及正整數集合 （修改01）” 該文目前位于本人博文第32頁 ；提出素變進制的理由請見本人2015-2-10的博文“為什麼要提出自定義變進制（素進制）？” 該文目前位于本人博文第30頁； 有關孿6素數的理念請見本人2018-4-16 的博文 “素變進制及孿6素數的無限性 ” 該文目前位于本人博文第15頁 ；有關孿4素數的理念請見本人2017-10-10的博文 “素變進制及孿4素數的無限性 ” 該文目前位于本人博文第19頁 ；有關孿生素數的理念請見本人2019-07-16的博文“素變進制及孿生素數的無限性（第5稿）（續）” 該文目前位于本人博文第6頁 ； 有關哥德巴赫猜想的證明請見本人2014-8-05的博文 “素變進制及哥德巴赫猜想的證明 ” 該文目前位于本人博文第31頁 。迫切期望並感謝讀者評論!，