如何分析中學地理教材一、為什麼要分析地理教材 地理教材是中學地理教學所使用的各種材料，其中，中學地理教科書是 組成地理教材的核心與基礎。地理教材既是學生學習的對象，

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又是教師組織 教學活動的依據，在教學中起著重要的作用。分析地理教材則是指教師認識 地理教材的結構特點與教育功能的過程。這是教師為完成教學任務必須進行 的基礎工作，能否認真分析教材是直接關系教學質量高低的重要因素。具體 而言，分析教材對教學可起到以下的作用。 （一）有利于全面實現教學目的和任務 現代地理教學的目的已不是單純為了傳授地理知識，而是在傳授知識的 同時要培養學生一定的思想品德、發展學生的智力。為了實現這一目的，地 理教材必須在提供知識的同時，

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還要提供培養學生思想品德與發展學生智力 的內容和條件。然而這些內容和條件大多包涵于地理知識之中，只有經過認 真分析教材之後，才能認識它們、把握它們。例如，

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在中國分區地理教材中， 只有分析並且揭示出各地理要素（地形、氣候、水文等自然要素及資源、農 業、工業、交通等人文要素）之間的聯系，形成了一定的結構，才能了解並 把握住教材在發展學生綜合思維能力方面的教育功能。可見，教材分析可以 使教師深入細致地認識教材，成為全面完成教學目的的有效措施。 （二）有助于教師認識教材的結構特點 任何地理教材都有一定的結構，這種結構就是各知識之間聯系的形式。 然而在教材各種知識內容之間的這種聯系是很復雜的，它們除具有科學體系 的聯系之外，還有認識體系與表述體系的聯系（見表.. 1）。換言之，即一套 地理教材是由三種知識體系相互滲透、相互聯系才形成了自己的教材結構。 教材的這種結構特點決定著教材的教育功能，教師只有認識和把握教材的結 構特點，才能正確使用地理教材。但同時，正由于地理教材結構的復雜性，

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只通過一般性閱讀和分析是不能奏效的。必須使用科學的方法、經過認真的 剖析才能認識和把握教材的結構，進而有利于正確地使用教材。 表.. 1 組成中學地理教材的知識體系 地理基礎知識——地球知識、地圖知識 中國地理——中國地理概述、中國分區地理、鄉土地理地 識的科 學體系 地理知 識的認 世界地理——世界地理概述、大洲地理、國家地理 系統地理——地球概論、普通自然地理、人文地理概論 地理感性知識——地理事實材料（地理分布、地理景觀、 地理現象、地理數據） 識體系 地理理性知識——地理概念、地理規律、地理理論 地理教材系統 地理知 檢索形式——目錄 識的表 圖象形式——封面和封底圖片、彩色圖片、各種插圖 文字形式——課文、資料、說明 述體系 作業形式——思考和練習、課堂練習、問題和練習地理知識的表述體系 （三）便于教師協調各局部教材之間的關系，發揮教材的整體功能 組成地理教材的各種局部教材，如各個單元、章或節等教材，都是相對 獨立的教材單位，通過教材分析可以了解各局部教材之間的關系，弄清它們 在整體中的地位和作用。根據這種分析的結果，教師就可以從教學時間分配、 教學內容的組成和銜接等方面，

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協調各局部教材之間的關系，從而充分發揮一、編寫地理教案的重要意義 教案也稱課時計劃，是教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，是教師上課的重要依據。地理教案對教師進行課堂教學有重要意義。 1.教案是教師完成地理課堂教學目的和任務的保證 依據中學地理教學大綱、教材和學生的情況編寫的切合實際的教案，能 夠使教師明確課堂教學的目的任務，確定實現目的任務的方法步驟，預見教 學過程中可能遇到的問題和解決問題的辦法，以保證課堂教學任務的完成。 2.教案是地理教師教學經驗的總結 多年積累的教案，

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就是教師教學實踐的記錄，成為地理教學研究的重要 資料。教案實施後的教學體會，又成為改進地理教學工作的重要依據。 3.地理教案不是可有可無的 一個治學嚴謹、認真負責的教師，編寫教案是十分認真的，沒有教案就 去上課，是失職的表現。許多中老年地理教師，從教十多年甚至幾十年，備 課都很認真，編寫教案十分嚴肅，每教一遍都要重新寫教案。有位老教師說： 編寫每節課的教案我都覺得擔子很重，我總想，這節課對這些孩子，一輩子 也就學這一遍，我要對他們負責一輩子。 教案可詳可略，形式可不固定。對一個業務水平高、教學能力強、教學 經驗豐富的老教師說，教案可簡略些；對一個業務水平較低或教學經驗尚差 的新教師來說，教案就要寫得詳細些。但是，

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無論老教師或新教師上課，都 不可以沒有教案。 4.地理教學常教常新，教案必須常寫常改 隨著社會的發展變化，地理科學在發展，教師的教育觀念在變化，教師 對教學大綱和教材的理解也不斷地在變化，而我們的教育對象變化更快。隨 著這些發展變化，教師要學習新的教育理論，探索新的問題，熟悉新的對象， 確定新的教學起點，選擇新的教學方法。要適應這些變化，必須編制新的教 案，

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一套教案屢教不變是行不通的。一個責任心強的教師，總是在講授新課 前，

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修改舊教案，不斷改進教學。 二、怎樣編寫地理教學計劃和教案 地理教師的教學計劃，一般包括：學期（或學年）教學進度計劃；單元 教學計劃；課時教學計劃（即教案）。 （一）學期（或學年）教學進度計劃的制定 學期教學進度計劃是完成一個學期地理教學任務的具體實施方案。制定 學期計劃應熟悉地理教學大綱和地理教材，了解學生的學習狀況、學校地理 教學的設備，本學期的授課時間及學校的工作計劃等有關情況，在此基礎上 制定出切實可行的教學計劃。 地理教學大綱是地理教師制定學期計劃的主要依據。地理教師應明確中 學地理教學大綱總的教學目的和任務；了解中學地理的教學內容安排以及教學中應注意的問題。地理教師只有學習和貫徹地理教學大綱，才能使自己的 工作達到國家的要求，保證教學質量。 了解學生的學習狀況是制定學期地理教學計劃的依據之一。學生學習水 平差異較大，制定教學計劃應立足于大多數學生的實際水平，兼顧優秀生和 學習能力較差的學生。了解學生學習水平的方法很多，如與前任地理教師交 談，與學生談話，查閱學生的試卷、作業、筆記，

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或進行必要的測試等。 學校地理教學設備是進行地理教學的重要物質條件，制定學期教學計劃 前必須了解學校地理教學地圖、圖片、地理模型、電化教育設施、地理幻燈 片、錄像片、地理教室等各方面的情況，在此基礎上制定學期計劃。 學期教學進度計劃的內容，大致可包括下列幾方面： 第一，本學期地理教材內容及對教材的簡要分析； 第二，對學生情況的簡要分析；，