高中地理研修心得　　1、新課程理念深入我心 進行新課改，首先應具備新理念。不是在教學過程中增加如自主學習合作探究成果展示等環節就做到課改了，這種理解顯然是只見其形，不識其神。專家的視頻課例使我深受教育，認識到課改和素質教育是相輔相成的，新課程改革是實施素質教育的載體和基點，素質教育則是課改的靈魂和引路人。　　2、深化認識了高中地理新課程標準，

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提高了對教材的宏觀把握能力 我認為新課程標準的主要變化一個是教材，另一個就是評價的方式。新課程培養的學生不是地理科學家，而是把他作為一個社會的公民去培養他應具有的地理素養，這是基礎性的一個非常重要的體現。那麼，如何把握課程標準中的內容標準呢？重要的是要理解這個課程標準是給誰編的，給誰用的。從一個標準本身它的性質和含義來說，課程標準應該是給教師用的，但是裡面的這個內容標準是為學生制定的。所以就要處理好老師講授的內容是否是學生易于接受並感興趣的內容，本著對學生地理素養的提高去篩選和策劃教學內容，肯定會有意想不到的教學效果，這樣教師對教材的宏觀把握才能更加深刻。而在教學評價方式中，

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新課改注重多元化的教學評價方式，我覺的有以下幾點：　　第一、確立學生的評價主體地位，提高學生的學習積極性；　　第二、由教師單一評價改為多角度評價，以促進學生的進步與發展；　　第三、讓家長參與評價，

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充分發揮科學學習的價值。　　3、建設探究課堂和案例教學是推進課改的有效途徑 在培訓中觀看了大量優秀教師的視頻課例，他們對課堂的駕馭和掌控是我急需學習的。新課程培訓中探究理念貫穿于整個高中教學，從自然到人文到區域乃至到地理信息技術，每一堂課都存在著不同的探究方法。 探究式活動實施的過程中，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，構建教師導、學生學的教學程序，

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以便更好地把握開放程度。探究式活動應當在教師的啟發引導下，學生依據地理課程標準和教材，通過個人、小組、集體等多種形式，充分自由地探究、表達、質疑、討論、解決問題，達到獲取知識的目標，並將自己已獲取的知識應用于解決實際問題。　　作為一名地理教師，能參加這次地理教師遠程培訓，很來之不易優秀地理老師的講解中，特別是對季風氣候顯著的分析，讓我受益非淺錛理論與實際的聯系必須在地理學科裡面充分體現。讓學生從生活中來，到生活中去。 　　針對以上教學觀摩，其中得出以下啟發： 　　1、注重地理教具的合理有效的使用，增強學生形象感。 　　2、合理有效的組織師生互動課堂。 　　3、肢體語言在地理教學中的靈活運用。 　　4、制定優美的教學計劃，在課堂上如何激發學生的興趣 　　5、教師要有一桶水才能給學生一碗水，我們當老師的要活到老，

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學到老! 　地理教學在中學地理尤其是初中地理教學中的阻礙，

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我總結了幾點： 一、學校、學生的重視程度不夠。 　　(1)就是我們學校總是用一些非地理專業的人來上地理課(特別是用理科老師來上，

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在他們看來，講講課，讓學生下來背就行了)我認為，地理學科不能像歷史學科，光背是不行的。 　　首先就說明學校不夠重視地理的教育。 　　(2)傳統的教育習慣形成的這是一門副科。給學生甚至老師打下深深的烙印。雖然人人都在說現在做素質教育，但無論從政策還是實際行動都表明這是一門無足輕重的學科，

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(還沒從這個陰影中跳出來)。以至于我們地理教師在開展教育教學工作中困難重重。但就近兩年來看，重視程度有所改善，尤其是把成績加入中考成績中來以後，

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硬件和軟件的配置有所提高。 二、基礎設施不健全。缺乏必要的可用的教學用具(我們新來的教師，

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就連地球儀也沒有一個，還是我自己早有準備，在政史系弄了一個)。 看了教學觀摩與研討，人家那設施，差不多與國際接軌(相信在不久的將來，

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我們這些貧困地區將會改變，當然，政府的重視)。 三、學生嚴重缺乏課外的知識積累(小學是學過一些)。學生每天有寫不完的各科作業，使得學生無暇顧及我們的地理課程(其實也不能怪學生，他們可比我們那時的初中艱辛多了)。，